职业学校的文化课教师一般都毕业于普通师范类院校，在日常教学过程中也习惯于用普通教育的思维来完成。其典型表现是，不能从学生的基础与需要出发来合理选择教学内容和教学手段，与学生的专业学习相脱节，让学生体验不到文化课学习的意义。其后果是，学生既不能真正提高自己的综合文化素质，又不能发挥文化课对专业学习的促进作用，从而使文化课的学习成了枯燥无味的“鸡肋”。在职校学生中常常出现的上专业课兴致勃勃、上文化课唉声叹气的现象，就有力地说明了这一点。 

    笔者认为，文化课教师应主动强化服务职教的意识，要和专业课教师多沟通，深入了解不同专业对相关文化课的要求，力求在文化课的学习中有机渗透与培养专业综合素质有关的内容，培养学生的综合能力。比如说，物理课对于机械电子类专业来说就具有很重要的意义，物理课上学习的理论知识、实验技能都和机械电子类专业有着紧密的联系。那么，我们可不可以让物理课教师结合专业学习和专业实践来讲述一些物理理论、开展物理实验呢？其他的课程，比如生物化学课和农林畜牧类专业、语文课和文秘类专业、地理历史和旅游类专业，等等，都是具有一定内在联系的。 

    同时，我们还应该加大教学改革力度，努力探索与普通教育相区别的教学新路子。比如对于语文课的学习，可以多采用活动课、实践课的形式，让学生通过演讲、讨论、辩论等形式来锻炼口头表达能力，多写一些应用文来培养其实际运用文字能力，多读一些文学作品来培养其阅读能力，看一些新闻报刊并进行分析来培养其逻辑思维能力，等等。再比如对于英语课的学习，可以通过简单而实用的口语练习，阅读一些浅易的英文报刊或英文文学作品，看英文对话的影视作品等，来培养学生的学习兴趣。 

    笔者呼吁，文化课教师应该强化主动参与、服务职教的意识，在教学改革上趟出新路子、创造新经验，为促进学生的全面发展和职业教育的健康发展作出自己应有的贡献。